（中国文化迷信钻研院 杨清）
晋升学校智育特征停滞经历，构成学校智育品牌。当学校智育建立积攒到定然水平，治理者要留意小结和晋升经历，并保持学校智育特征停滞的两个规范：一是无助于于先生威力的进步，二是面临整体先生。因为，治理者没有能就某项智育运动谈学校智育特征停滞，而是要以运动为契机，片面促进学校智育建立。比方正在成绩中所谈到的“社区文化”，学校没有仅是要让先生“喜欢”这项运动，更要以此来推进先生本身停滞。于是，治理者要晋升学校智育停滞经历，没有能就智育谈智育，而要将智育与学校其余任务联合兴起，关心课堂智育、家族智育、师德等，以智育为支点，推进学校各范围的停滞，进而构成学校智育品牌。
一直发觉学校智育中的新成绩，深入学校智育特征停滞。正在完美旧有任务根底上，要打破瓶颈，治理者还需一直发觉学校智育中的新成绩。由于学校所面临的内内部条件是正在一直变迁的，各族爆发事情比方校长更换、制度变迁、先生活动等都会反应学校智育建立。比方“社区文化”，随着政法经济的停滞，很多社区面临着活动人数增多、治理艰难的成绩，与之呼应，社区文化也涌现一些新应战，治理者需对于该署变迁有着相等尖锐的意识，并能踊跃策划予以应答，正在顺应条件变迁进程中一直翻新，深入学校智育建立。
精确定位学校智育异状，完美以后学校智育建立。打破瓶颈的大前提是学校智育任务已有定然的根底，治理者率先要对于学校智育异状有一度片面的综合和掌握，特别是要重视完美已存正在定然反应的智育任务。既要预防某些智育特征建立名目“赶浪头”，浪头当时就逐步淡化，又要预防某些智育任务“方式化”，固然保存各族运动方式，但刻板停滞缺少吸收力，没有外延。因而，这位发问的网友该当对于学校智育异状有一度全盘掌握，并将“社区文化”接续深化的展开上去。
内行：学校智育特征停滞是一度一直传承、一直翻新、一直完美的进程。当学校智育停滞到定然阶段，就能够会遇到瓶颈，难以有新的停顿，但这是对象停滞的法则，治理者定然要建立决心，没有能泄气，保持智育建立。详细而言，打破学校智育特征停滞的瓶颈，既要“传承”——完美以后学校智育建立，又要“翻新”——深入学校智育特征停滞，更要“晋升”——构成学校智育品牌。
网友：我是一名学校智育治理任务者，我校的“社区文化”曾经流经10个年初，由开端的先生学期进社区运动，停滞到昨天“三进”社区——先生学期进社区；家长学校进社区；学校文明进社区。形式也一直空虚和丰盛，深得先生和家长的喜欢，正在外地也有定然的反应。但现正在面临进一步停滞的瓶颈，咱们主张无比迷惑，请问内行，如何把这一特征停滞上去？
